Николаева Эльвира Ивановна

Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/14 ноября 2012. Пока процесс обсуждения не завершён, статью можно попытаться улучшить, однако следует воздерживаться от переименований или удаления содержания, подробнее см. руководство к дальнейшему действию. Не снимайте пометку о выставлении на удаление до окончания обсуждения. Администраторам: ссылки сюда, история (последнее изменение), журналы, удалить.

Николаева Эльвира Ивановна
Дата рождения:	22 октября 1931(1931-10-22) (81 год)
Место рождения:	Кызылорда, КазССР
Научная сфера:	педагогика
Учёная степень:	кандидат педагогических наук
Учёное звание:	профессор
Альма-матер:	Ташкентский юридический институт, Ташкентский государственный педагогический институт имени Низами
Награды и премии

Николаева Эльвира Ивановна ( 22 октября 1931, г. Кызыл-Орда Казах.ССР ) — член-корреспондент Международной Академии наук педагогического образования, кандидат педагогических наук, профессор гуманитарного института САФУ имени М. В. Ломоносова в г. Северодвинске.

Биография

Родилась 22 октября 1931 года в г. Кзыл-Орде (Казахстан) в семье инженерно-технической интеллигенции. Детские и юношеские годы связаны с переездами отца военного инженера (Россия, Казахстан, Узбекистан). Общее среднее образование завершила в 1948 г. (Узбекистан).В 1952 году окончила Ташкентский юридический институт по специальности «юрист». В 1958 г. — факультет русского языка и литературы Ташкентского государственного педагогического института имени Низами по специальности «Учитель русского языка и литературы».

Трудовую деятельность начала в 1952 году учителем русского языка и литературы сельской школы (с. Троицкое, Узбекистан). В качестве учителя, а затем завуча школы работала 17 лет. Принимала участие в разработке и реализации Государственной программы перехода начальных классов школ СССР на трехлетнее обучение в аспекте содержания и методов освоения программы обучения русскому языку (1967).

В 1968 году начала новый жизненный этап — научно-исследовательскую деятельность в Узбекском НИИ педагогических наук им. Кары-Ниязова (г. Ташкент). Научные интересы определила совместная научная работа с сектором начального обучения НИИ Содержания и методов обучения АПН ССР (Москва) по переходу начальных классов на новое содержание образования. Научный потенциал исследователя складывался под воздействием известных ученых в области начального школьного образования (проф. Н. С. Рождественского, проф. Г. А. Фомичевой, проф. Н. Н. Светловской, к.п.н. М. С. Васильевой, члена-корреспонденции А. Р. Кадырова и мн. других).На базе проведенных научных исследований была защищена кандидатская диссертация «Формирование знаний Родине у учащихся 1-3 классов школ Узбекистана с русским языком обучения» (1972 г.).

Дальнейшая научно-педагогическая деятельность связана с проблемами обучения и воспитания младших школьников и подготовкой педагогических кадров в вузе. С 1978 г. по 1994 г. работала на факультете начальных классов Ташкентского госпединститута им. Низами. Заведовала кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах. Получила ученые звания доцента (1981 г.) и профессора (1991 г.). Вела активную научно-исследовательскую работу и плодотворную издательскую деятельность по подготовке учебно-методической литературы для русскоязычных школ Узбекистана; педагога-публициста; автора и ведущего учебных телепрограмм для учителей начальных классов. Работала с аспирантами (4 защиты кандидатских диссертаций). Руководила в Узбекистане одним из перспективных научных направлений 70-80 гг. — подготовка детей, слабо владеющих русской разговорной речью, к обучению на русском языке. Принимала участие в разработке Государственной программы подготовки нерусских детей шестилетнего возраста к обучению в начальных классах русских школ (70-е гг.); Программы Министерства просвещения УзССР по проблеме интенсификации обучения учащихся национальных групп русскому языку в педагогических училищах Узбекистана (1989). Возглавляла Учебно-методический совет по начальным классам (русский язык) при Министерстве просвещения УзССР.

В октябре 1994 года в связи с переездом в Архангельскую область возглавила кафедру педагогики в Северодвинском гуманитарном институте Поморского Международного педагогического университета им. М. В. Ломоносова (позже — Северодвинский филиал Поморского государственного университета им. М. В. Ломоносова, затем гуманитарный институт Северного Арктического федерального университета имени М. В. Ломоносова в г. Северодвинске). За этот период научно-педагогической детальности под руководством проф. Николаевой Э. И. защищено 5 кандидатских диссертации. Ведется разработка темы «Региональный компонент в контексте содержания начального школьного образования (русский язык)». В рамках темы разработан проект «Морянка».

Научное направление

Наименование научного направления: Региональный компонент в контексте содержания начального школьного образования (русский язык).

Основная концепция проводимых исследований в рамках научного направления, правомерность которой была закреплена диссертацией Э. И. Николаевой (70-е годы ХХ в.) и признана в сегодняшней интерпретации, представляется^[кому?] в следующей формулировке: чем глубже опора в процессе обучения младших школьников предметам русского (родного языка) о своем регионе под углом зрения формирования у учащихся знаний о своей малой Родине, тем полнее у них представления о Родине-России.

Предположительно, эта страница или раздел нарушает авторские права. Eё содержимое, вероятно, скопировано с защищённого авторским правом источника практически без изменений. Если вы считаете, что это не так, выскажите ваше мнение на странице обсуждения этой статьи. Если Вы автор, то оформите разрешение на использование текста Дата обнаружения нарушения: 17 октября 2012. Выявившему нарушение: Пожалуйста, поместите сообщение {{subst:nothanks cv|pg=Николаева Эльвира Ивановна|url={{{url}}}}} -- ~~~~ на страницу обсуждения участника, создавшего статью Автору статьи: Авторские права, Получение разрешений, Что делать?

Современные исследования членов научного направления позволили сделать вывод о том, что сегодняшние позиции к регионально-национальному компоненту остаются теми же в плане идеологии базисного учебного плана общеобразовательной школы Российской Федерации, что вполне закономерно. Новая Россия, как и ушедший в прошлое Советский Союз, остается многонациональным государством с множеством регионов, для которых характерно разнообразие типов школ, национальных и региональных моделей образования. И задача заключается в разумном чувстве меры и понимания того, что сегодня региональное есть важная часть общечеловеческого многообразия. В ходе исследований, проведенных в контексте научного направления, были модифицированы научно-методические подходы к реализации идей общей концепции, получены новые знания, методики и т. д., а именно:

• данные о детях младшего школьного возраста конца ХХ — начала ХХI века, в частности об их ценностных ориентациях, отношении к окружающей действительности посредством родного языка; об их литературном развитии и др.;
• рассмотрены возможности и проблемы проектирования регионального содержания базисного учебного плана общеобразовательной начальной школы. Результаты проведенной серии экспериментов в рамках тем исследования позволили определить систему работы с региональными материалами в процессе всех занятий, подготовить и экспериментально проверить подготовленные учебные материалы и наполнить ими содержание регионального компонента образования;
• установлено, что знания усваиваются детьми более осознанно, если раскрываются различными путями. Были выделены модели введения регионального содержания в систему уроков начальной школы: полипредметная базовая; полипредметная повышенная; монопредметная интегративная. Характеристика каждой модели представлена в защищенных диссертациях, научных статьях, коллективной монографии;
• разработаны, уточнены, наполнены определенным содержанием некоторые понятия, связанные с той областью знаний, которыми занимается обозначенная группа исследователей, а именно: региональная детская литература (РДЛ), региональное образование (РО), регионализация образовательной системы (РОС), детская литература Баренц-региона и другие;
• доказана целесообразность обучения младших школьников элементам ЛАХТа;
• определены элементы лингвистического анализа, художественного текста (ЛАХТ), доступные учащимся начальных классов, влияющие на полноценное восприятие северного художественного текста;
• разработана научно — обоснованная методическая система обучения учащихся начальных классов элементам ЛАХТа;
• определены критерии отбора текстов для чтения и слов краеведческой тематики для использования в учебном процессе;
• установлен оптимальный минимум слов краеведческой тематики для обогащения речи детей младшего школьного возраста;
• разработана методика обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики, выявлены и обоснованы наиболее эффективные приемы толкования указанных слов;
• разработаны педагогические критерии отбора фольклорных, художественных и научно-познавательных текстов РДЛ в целях использования их для воспитания чувства Родины у детей начальных классов;
• выявлены педагогические наиболее эффективные условия воспитания чувства Родины у младших школьников средствами РДЛ;
• получены новые данные о специфике коммуникативных способностях детей с общим недоразвитием речи (ОНР);
• определены типовые ошибки употребления формул русского речевого этикета детьми с ОНР;
• разработаны научно обоснованные направления и приемы формирования коммуникативных способностей у детей с ОНР;
• внедрены в школьную практику учебные и методические пособия, являющиеся продуктом НИР.

Проведенные исследования позволяют утверждать, что сегодня возникают тенденции образования на новом уровне в изменившихся и изменяющихся условиях осознания новых взаимоотношений между территориями нашей страны (федеральной и региональных).

Награды

• Медаль «Ветеран труда» (1989)

Профессиональные почётные звания:

• Заслуженный работник высшей школы РФ (21.09.2002)
• Отличник народного образования УзССР (1970.)
• Отличник просвещения СССР (1981.)

Список публикаций

1. Расширение представлений учащихся о Родине // Начальная школа. 1972. № 16;
2. Эстетическое воспитание на уроках чтения / / Начальная школа. 1973. № 3;
3. Методические указания к урокам русского языка в подготовительных классах Узбекистана. Ташкент, 1977;
4. Учебно-воспитательный процесс в подготовительных классах Узбекистана. Ташкент, 1979;
5. Методическое руководство к учебному пособию по русскому языку для подготовительных классов школ УзССО с русским языком обучения. Ташкент, 1981;
6. Азбука: Учеб. пособие для нулевых классов школ и подготовительных групп детских садов, работающих в условиях пятидневной учебной недели. Ташкент, 1983;
7. Новое пособие по методике развития речи // Дошкольное воспитание. 1985. N21;
8. Детская литература Узбекистана на уроках чтения в начальных классах (язык обучения — русский). Ташкент, 1990;
9. Пособие по развитию русской речи для национальных групп педагогических училищ У зССР. Ташкент, 1991; Активизация учебной деятельности студентов на практических занятиях по методике русского языка // Сб. научных трудов ТГПИ. Ташкент, 1993;
10. Книга для чтения по русскому языку: Учеб. пособие по русскому языку для национальных групп педагогических училищ. Ташкент, 1995
11. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / Под ред. М.с. Васильевой, М. И.омороковой, Н. Н. СветловскоЙ. М., 1977. С. 21 — 23;
12. Наука Поморья: Справочник 1 Отв. ред. Е. В. Кудряшова. Архангельск, 2002. С. 253.
13. Э. И. Николаева, И. Ф. Полякова, Е. В. Михайленко, И. П. Панфилова, Г. В. Михеева:- Региональный компонент к контексте содержания начального школьного образования. — Архангельск: Изд-во ПГУ, 2006.
14. Э. И. Николаева. Средства приобщения младших школьников к региональной культуре /Вестник СЗО РАО, Академические чтения. Вып.4. — С-Пб. — Архангельск: ПГУ, 2004. — С.101-106,
15. Э. И. Николаева, И. Ф. Полякова / Морянка. — Сб. материалов о Русском Севере (для чтения в начальных классах). — Архангельск: АО ИППК РО, 1997 г.
16. Э. И. Николаева, И. Ф. Полякова / Морянка. Хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах. Издание 2-е, переработанное и дополненное. — Архангельск: ПГУ, 2005. — 218 с.
17. Э. И. Николаева, И. Ф. Полякова, Раменский О. Е.:Детская литература Баренц — региона. Хрестоматия. Учебное пособие.- Архангельск: ПГУ, 2006.
18. Национально-региональный компонент содержания образования: опыт, решения, поиски. // Сб. материалов научно-практической конференции. Под науч. ред. # Э. И. Николаевой. — Архангельск: АО ИППК РО, 2005. — 123с.
19. Грант СЗО РАО — Проектирование содержания НРК обучения русскому языку, чтению в начальной школе
20. Грант РГИФ — Моделирование оптимальной сочетаемости федерального и регионального компонентов содержания образования в контексте программ начальной школы.

Связать^?

На эту статью не ссылаются другие статьи Википедии. Пожалуйста, воспользуйтесь подсказкой и установите ссылки в соответствии с принятыми рекомендациями.