Высшее образование в России

Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей.

Обучение в вузе

История создания

Создание первых высших учебных заведений в России задержалось по сравнению с Европой на несколько веков (об истории создания университетов в мире более подробно см. статью Университет).

Создание университетов

Первыми были созданы классические университеты в столицах:

• Академический университет — учебное заведение, основанное Петром I в 1724 г. в составе Петербургской Академии наук; ныне официально признан предшественником Санкт-Петербургского государственного университета^[1].
• Московский университет основан в 1755 г.
• Харьковский национальный университет — в 1804 г.;
• Варшавский университет — в 1816 г.;
• Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко — в 1834 г.

и др.

Создание технических и др. специальных вузов

Почти через полвека после первого классического университета начали создаваться высшие технические учебные заведения:

• Санкт-Петербургский государственный горный университет — первое в России высшее техническое учебное заведение, был основан в 1773 году, Указом императрицы Екатерины II как воплощение идей Петра I и М. В. Ломоносова о подготовке собственных специалистов для развития горнозаводского дела — основополагающей государственной отрасли^[2].
• С добавления в 1810 году старших офицерских классов в Главном инженерном училище Российской империи ведёт начало Военный инженерно-технический университет.
• Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана основан в 1830 г. и т. д.

В связи с быстрым развитием собственной промышленности, науки и инженерного дела уже в 1892 г. в России насчитывалось 48 вузов, в 1899 г.- 56, а в 1917 г. — 65.

Заметим, что университеты даже в таких ныне крупных городах-миллиониках, как, к примеру, Нижний Новгород и Самара, были созданы только накануне или сразу после Октябрьского переворота 1917 г.:

• Нижегородский государственный университет имени Н. И. Лобачевского — в 1916 г.
• Самарский государственный университет — в 1918 г.

Советский период

После 1917 г. система высшего образования в СССР подверглась существенным трансформациям.

В 1917 - 1920-е гг. высшие учебные заведения были лишены академической автономии. Ликвидировалась система научных степеней и званий, отменялись вступительные экзамены. Контингенты вузов стали формироваться по "классовому" принципу, преимущественно, за счёт партийных и комсомольских наборов. Для подготовки имевших лишь начальное образование студентов создавались специальные рабочие факультеты - рабфаки.

Были предприняты первые шаги к разделению науки и высшего образования: создание не входящих в структуру вузов Научно-исследовательских кафедр ВУАН на Украине, разгром МВТУ и отделение от него научно-исследовательских лабораторий и др. Расформировались крупные университеты (из МГУ были выделены медицинский и гуманитарные факультеты, были расформированы и преобразованы в институты народного образования университеты Украины).

В 1930 г. была предпринята реформа высшего образования. Вузы получали ведомственное подчинение и разделялись по отраслевому принципу. На основе факультетов реорганизуемых крупных вузов создавались мелкие отраслевые институты. Так были разделены МВТУ, политехнические, коммерческие институты и др.; расчленению подверглись некоторые университеты (Казанский).

Окончательно разделялись наука и высшее образование. Научные подразделения выделялись в отдельные научно-исследовательские институты и получали ведомственное подчинение или включались в систему Академии Наук.

Обучение специалистов с 1930 г. велось по новому, узкому, чаще всего отраслевому, профилю. Получали широкое распространение снижавшие качество образования вечерние и заочные формы обучения. Фактически, с 1930 г. советские институты становились средними специальными учебными заведениями, но официально продолжали считаться высшими. В обучение внедрялись многие экспериментальные формы обучения: бригадно-лабораторный метод и т.п.

В 1932 - 1934 гг. быстрое падение качества образования вынудило отказаться от ряда новаций 1918 - 1930 гг. Были восстановлены научные степени и учёные звания, восстановлены конкурсные экзамены, была признана необходимой лекционная система занятий.

В 1932 - 1960-е гг. были восстановлены некоторые крупные вузы досоветского периода: университеты на Украине (1932 г.), МВТУ и политехнические институты (1940-е гг.), некоторые институты народного хозяйства (1960-е гг.).

Высшее образование в советский период переживало быстрый количественный рост, оплаченный резким снижением качества обучения. Руководители образовательной отрасли в СССР (Елютин) принципиально отвергали концепцию исследовательского университета. Уровень большинства узкоспециализированных советских вузов соответствовал лишь среднему специальному образованию^[3].

Девальвация высшего образования в 1960-е - 1980-е гг. дополнялась падением его общественного престижа: "Характерной чертой советской действительности была прогрессирующая профанация интеллектуального труда и образования как такового. В сферу умственного труда включались профессии и занятия, едва ли имеющие к нему отношение. Плодилась масса должностей, якобы требующих замещения лицами с высшим и средним специальным образованием, что порождало ложный «заказ» системе образования"^[4].

Исторически сложившиеся виды обучения

Системой высшего образования Российской Федерации сохранялась в целом принятая ещё до 1917 г. пятилетняя (шестилетняя) система двухступенчатого высшего образования с исторически сложившимся разделением на старшие и младшие курсы, однако с 2003 г. идёт создание двухуровневой системы высшего образования (Европейская система образования-Болонский процесс).

При этом длительность и подходы к обучению зависели от специальности и иных обстоятельств. Так МГТУ им. Н. Э. Баумана и ряд других ведущих инженерных вузов страны использовал шестилетние сроки обучения. Ряд специальностей предполагает дополнительный период преддипломной практики в течение полугода по окончании пятилетнего периода обучения. 6 лет или более обучаются студенты медицинских вузов, а также студенты-заочники. С другой стороны в военных вузах, в отличие от гражданских, предпочитали использовать более интенсивные почасовые программы обучения.

В настоящее время в вузах используются следующие виды обучения:

• очное,
• заочное,
• очно-заочное (вечернее) и
• экстернат.

Студенты поступают на какую-то определённую специальность, учебный план которой определяется государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Порядок отбора и поступления

Вуз, в отличие от общеобразовательной школы, в цепочке просвещения стоит слишком близко к конечному результату — специалисту, поэтому в вузах удалось даже в советское время во многом сохранить отбор учащихся по природным способностям и соответствующим достижениям в выбранном направлении.

Исторически сложилось, что поступить в российский вуз можно несколькими путями.

Наиболее распространённым путём до 2009 г. была сдача вступительных экзаменов по ряду школьных предметов в определённом соответствии с направленностью предполагаемой специальности. Почти везде писали сочинение или изложение, чтобы показать уровень владения русским языком (как основным языком обучения и общения). Математики, физики, технологи в дополнение к этому сдавали алгебру, физику и геометрию, биологи и медики — химию и биологию и т. д. С 2009 эту же задачу в несколько ином виде пытаются решить с помощью ЕГЭ.

В ряде вузов с наиболее высокими требованиями (например, в МФТИ) экзамены дополнялись собеседованием, где из успешно сдавших экзамены ведущими учёными и специалистами с непререкаемым авторитетом неформально отбирались наиболее подходящие к обучению по профессии.

Вторым путём было какое-либо наглядное и уверенное подтверждение способностей к обучению и успехов в данном направлении: успешное участие в профильных олимпиадах (для спортсменов — в соревнованиях) достаточно высокого уровня(в том числе республиканского, союзного, международного), золотые и серебряные медалисты школ и т. д. Победители таких олимпиад приглашались к поступлению в соответствующие вузы вне конкурса. Целый ряд вузов не просто включился в поддержку олимпиадного движения, но были основателями подобных олимпиад, поддерживали и обеспечивают дополнительные занятия по профильным предметам и кружкам в «своих» школах, лицеях и гимназиях, ведут курсы, вечерние и заочные школы по подготовке к вступительным экзаменам и т. д.

Третьим путём были общественные заслуги (например, успешное прохождение срочной службы в Армии и т. п.) или желание руководства «подтянуть глубинку» (различные целевые наборы). С таких абитуриентов требовали только сдачи вступительных экзаменов без двоек и надеялись, что они своим усердием и старательностью смогут восполнить те прорехи своей подготовки, которые зависели не столько от них самих, сколько от выпустивших их школ.

Обучение

Во время обучения студентам предлагается изучить определённое число учебных предметов в соответствии с учебным планом по специальности. Обычно на младших курсах преимущественное внимание уделяется основополагающим для целой группы родственных профессий дисциплинам, а к старшим возрастает удельный вес более узких курсов непосредственно по специальности.

Обычным в ряде вузов стало изучение определённой доли курсов по выбору студента (когда надо изучить 1-3 дополнительных к общему учебному плану курса за учебный год, но выбор этих курсов из имеющихся в вузе предоставляется студенту).

В силу ряда заслуг или иных обстоятельств некоторые студенты могут быть переведены на личный учебный план.

В российских вузах (в отличие от общеобразовательных школ, где вскоре после Октября ежегодные переводные экзамены были отменены) во многом сохранился дореволюционный (и общемировой) подход к проверке качества студенческой учёбы, а именно проведение переводных экзаменов каждый год, причём не менее двух раз. В ряде случаев сессии дополняются коллоквиумами, госэкзаменами, повсеместно используются также промежуточные контрольные, курсовые, проверка домашних заданий.

В соответствии с этим в большинстве вузов учебный год состоит из двух семестров — весеннего и осеннего и сессий (набора переводных испытаний по окончании семестра) — зимней и летней; практик, летних и зимних каникул. В некоторых российских медицинских вузах использовались триместры и в учебном году было, соответственно, три сессии.

Преддипломное обучение

После последней сессии студенты сдают госэкзамены и защищают свой диплом. Как правило, студенты пишут диплом три месяца. Студентам присваивается квалификация. Возможно продолжение обучения в аспирантуре, получение второго высшего образования.

Планирование учебного процесса в вузах

Учебной работой в вузе руководит учебный отдел, он проверяет результаты итоговых аттестаций студентов.

В УМО составляют

• Расписание

При этом используют:

• Учебный (рабочий) план — рекомендуемое распределение дисциплин по семестрам с указанием количества контрольных рубежей, письменных работ, дискуссий.

• Семестровый план -график -рабочий план семестра с указанием контрольных сроков (присылки работ, ответов на тесты, дискуссионных ответов, экзаменов).

Постдипломное обучение

После окончания высшего учебного заведения можно повысить свою квалификацию на факультетах дополнительного образования, переподготовки кадров, повышения квалификации, которые существуют во многих вузах России.

Примечания

1. ↑ Постановление Правительства Российской Федерации от 01.11.97 № 1379 «О Санкт-Петербургском государственном университете»
2. ↑ Сетевая страница ныне СПГГИ (СПб.)
3. ↑ Михайличенко Д.Ю. Радянська модель і пострадянські трансформації вищої освіти в Україні // Вісник Харківського національного університету ім. В.Н.Каразіна. № 1007. Сер. "Питання політології". Вип. 20. - Харків: Вид-во ХНУ ім. В.Н.Каразіна, 2012. - С. 199 - 204.
4. ↑ Волков С.В. О судьбе образованного сословия в России и перспективах его восстановления // Интеллигенция в условиях общественной нестабильности / Под ред. А. И. Студеникина – М.: Эдиториал УРСС, 1996. – С. 54. [1]

Для улучшения этой статьи желательно?: Найти и оформить в виде сносок ссылки на авторитетные источники, подтверждающие написанное. Проставить интервики в рамках проекта Интервики.