Devoir scolaire
Cet article concerne les travaux scolaires. Pour les autres significations, voir Devoir.
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Un devoir scolaire est le nom couramment donné aux travaux éducatifs donnés par des enseignants à leurs élèves.
Définition[modifier | modifier le code]
Les devoirs, surveillés ou indépendants du cours, peuvent être réalisés seuls, en binômes ou en groupe.
Devoirs surveillés[modifier | modifier le code]
Connus également sous le nom d'évaluation, bilan, contrôle ou devoir contrôlé (autrefois interrogation écrite), les devoirs surveillés interviennent au moment du cours et évaluent l'élève seul sur ses compétences. Les conditions de déroulement ces devoirs sont diverses : autorisation ou interdiction de prendre des notes à partir de sources, devoir seul ou groupé, etc.
Devoirs indépendants du cours[modifier | modifier le code]
Ces devoirs se pratiquent hors du cours, et consistent généralement en un exposé ou un devoir à la maison.
Les devoirs à la maison sont des exercices donnés par un professeur que l'élève doit faire chez lui et qui sera noté par la suite.
Selon les pays[modifier | modifier le code]
En Belgique[modifier | modifier le code]
La Communauté française de Belgique qui exerce les compétences en matière d'enseignement a réglementé par décret, en 2001, la durée, le contenu et l’évaluation des devoirs à domicile dans l’enseignement primaire : interdits dans les deux premières années, ils sont estimés à 20 minutes pour les 3e et 4e années et 30 minutes pour les 5e et 6e années[1]
En France[modifier | modifier le code]
En France, les devoirs écrits à l'école primaire sont interdits depuis 1956[2].
La téléassistance aux devoirs scolaires[modifier | modifier le code]
Avec le développement de l'accès à Internet, l'assistance et la téléassistance aux devoirs scolaires se développent en France, parallèlement au traditionnel soutien scolaire et aux cours particuliers, dans le but d'aider les élèves à réaliser ces travaux en dehors du cadre scolaire. Aussi des plateformes en ligne comme Acadomia et Complétude proposent ce type de service.
Notes et références[modifier | modifier le code]
- « "Inutiles", "chronophages", ... : les devoirs à la maison ont-ils encore un sens ? », sur rtl.be, (consulté le ).
- « Peut-on donner à un élève du primaire des devoirs à faire à la maison ? », sur www.service-public.fr (consulté le )
Voir aussi[modifier | modifier le code]
Lien externe[modifier | modifier le code]
- Pour soutenir une réflexion sur les devoirs à l'école primaire - CSE du Québec
Bibliographie[modifier | modifier le code]
- Barrère A (2002) Topographie croisée du travail scolaire. Recherche & Formation, 41(1), 139-151.
- Chartier A.M & Renard P (2000) Cahiers et classeurs: les supports ordinaires du travail scolaire. Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, 22(1), 135-159.
- Deslandes R & Bertrand R (2004) Motivation des parents à participer au suivi scolaire de leur enfant au primaire. Revue des sciences de l'éducation, 30(2), 411-433.
- Gasparini R, Joly-Rissoan O & Dalud-Vincent M (2009) Variations sociales des représentations de l'autonomie dans le travail scolaire chez les collégiens et lycéens. Revue française de pédagogie, (3), 93-109
- Glasman D (2012) L’internat scolaire. Travail, cadre, construction de soi. Rennes: Presses universitaires de Rennes.
- Gouyon M (2004). L'aide aux devoirs apportée par les parents: années scolaires 1991-1992 et 2002-2003, INSEE.
- Gouyon M (2006) Une chambre à soi: un atout dans la scolarité ?. Données sociales, 163-167.
- Gurtner, J. L., Gorga, A., Monnard, I., & Ntamakiliro, L. (2001). Évolution de diverses composantes de la motivation pour le travail scolaire au cours de l’adolescence. Brève synthèse à l’intention des autorités scolaires et des enseignants. Décembre, Département des sciences de l’éducation, Université de Fribourg, Suisse (www. unifr. ch/ipg/motivation. htm).
- Gurtner J.L, Gulfi A, Monnard I & Schumacher J (2006) Est-il possible de prédire l’évolution de la motivation pour le travail scolaire de l’enfance à l’adolescence?. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, (155), 21-33.
- Maulini O & Wandfluh F (2004) Travail scolaire et communication avec les familles. Une pratique vaut mille mots. Éducateur, (5), 8-9.
- Maulini O & Mugnier C (2012) Entre éthique de l'intégration et pratiques de la différenciation:(re) penser l'organisation du travail scolaire ?. Recherches en éducation.
- Monfort V (2003) en Les étudiants de première année à l'université et le travail scolaire: l'exemple de deux filières: Sciences et AES (Doctoral dissertation, Paris, EHESS) (résumé).
- Michaudon H (2001) La lecture, une affaire de famille.
- Ntamakiliro L, Monnard I & Gurtner J.L (2000) Mesure de la motivation scolaire des adolescents: construction et validation de trois échelles complémentaires. L'orientation scolaire et professionnelle, (29/4).
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- Perrenoud P (2017) Métier d'élève et sens du travail scolaire. ESF Sciences Humaines
- Perrenoud P (1988) Nouvelles didactiques et stratégies des élèves face au travail scolaire Qui maîtrise l'école, 175-195.
- Sembel, N., Amigues, R., & Kherroubi, M. (2003). Le travail scolaire. Recherche & Formation, 44(1), 125-135.
- Tazouti Y & Jarlégan A (2010) Sentiment de compétence parentale, participation parentale au travail scolaire et performances scolaires de l'enfant. La revue internationale de l'éducation familiale, (2), 23-40.
- Thurler M.G & Maulini O (2011). L'organisation du travail scolaire: enjeu caché des réformes?. PUQ
