Заучивание наизусть

Заучивание наизусть (также зубрёжка) — педагогический метод, заключающийся в запоминании текста с упором на дословное запоминание, а не глубокое понимание. Основой этого метода является многократное повторение за небольшой промежуток времени^[1].

История

Исторически важнейшие части многих священных книг запоминались наизусть. Этому способствовала нехватка письменных книг. Даже после изобретения книгопечатания традиция зубрёжки сохранилась при подготовке священнослужителей, так как было важно давать быстрые ответы на вопросы прихожан со ссылкой на соответствующий фрагмент Священного Писания. Искажения священного текста не допускались. В религиозных книгах было немало мест, смысл которых стал со временем неясным, поэтому единственным способом их запомнить была зубрёжка.

В конце средних веков в Европе возникло светское обучение, но оно переняло многие традиции церковного, в том числе и зубрёжку. Я. А. Коменский в своём труде «Великая дидактика» (1657) произвёл революцию в традиционной системе обучения, противопоставив средневековой зубрёжке новую теорию дидактики. Галилей называл «докторами зубрёжки» схоластиков, пренебрегавших экспериментом. В конце 18 — начале 19 веков за дальнейшее уменьшение зубрёжки высказывались филантрописты И.Б. Базедов, Г.Блаше, И. К. Гутсмус и другие.

В. И. Ленин призывал к полному отказу от данного метода обучения: «Нам не нужно зубрёжки»^[2]. Поэтому в СССР на словах зубрёжка осуждалась, но на практике она продолжала использоваться.

Достоинства

Зубрёжка образцовых фрагментов литературы (особенно стихотворений) обогащает язык учащихся, позволяет им запомнить и активно использовать новые слова и красивые речевые обороты.

Нередко запоминание путём понимания просто невозможно (произношение английских слов, таблица умножения, различные исключения, например, неправильные глаголы), тогда практически единственным работающим методом остаётся зубрёжка.

Для очень малых объёмов информации зубрёжка даёт высокую скорость запоминания.

Зубрёжка особенно полезна, когда надо исключить искажения запоминаемого текста (религиозные тексты, гимны, некоторые статьи законов, некоторые определения терминов).

Нередко проникновение в суть предмета требует слишком большого времени или невозможно в отведённые сроки из-за низкого первоначального уровня учащихся. Тогда полезным методом становится зубрёжка.

Зубрёжка является самым простым, понятным и лёгким для освоения детьми способом запоминания.

Недостатки

Зубрёжка без понимания не даёт возможности правильно использовать полученные знания.

В современных высших учебных заведениях даётся огромный объём информации. Запомнить её наизусть невозможно.

Чрезмерное использование зубрёжки в школе приводит к возникновению у учащихся вредной привычки полагаться исключительно на механическое запоминание. В вузах, где (за малыми исключениями, например, изучение иностранных языков) зубрёжка бесполезна, успеваемость студентов с такой привычкой резко падает.

Зубрёжка — весьма скучное и утомительное занятие, что может привести к потере интереса к учёбе в целом.

Быстрое зазубривание больших объёмов информации приводит к столь же быстрому её забыванию.

Области применения

В настоящее время зубрёжка наиболее интенсивно используется при изучении иностранных языков. Кроме того, она применяется для запоминания таблицы умножения, алфавита, правил родного языка (особенно, содержащих исключения), исторических дат, названий органов и лекарств в медицине. В качестве вспомогательного средства (наряду с пониманием и практикой использования) зубрёжка используется для запоминания некоторых законов и определений терминов.

Перед экзаменами при нехватке времени многие школьники и студенты прибегают к зубрёжке.

Религиозные школы (например, медресе, хедер) также широко используют зубрёжку.

См. также

• Мнемоника

Примечания

1. ↑ Журнальный зал - НЛО, 2012 N114 - Михаил Гронас - Наизусть: о мнемоническом бытовании стиха.. magazines.russ.ru. Архивировано из первоисточника 7 августа 2012. Проверено 18 июля 2012.
2. ↑ В. И. Ленин Полное Собрание Сочинений том 41 ЗАДАЧИ СОЮЗОВ МОЛОДЕЖИ стр. 301

Литература

• Xiuping Li (2007). An Analysis Of Chinese EFL Learners' Beliefs About The Role Of Rote Learning In Vocabulary Learning Strategies
• Hilgard, Ernest R.; Irvine; Whipple (October 1953). «Rote memorization, understanding, and transfer: an extension of Katona’s card-trick experiments». Journal of Experimental Psychology 46 (4): 288—292.

Для улучшения этой статьи желательно?: Найти и оформить в виде сносок ссылки на авторитетные источники, подтверждающие написанное. Исправить статью согласно стилистическим правилам Википедии. Викифицировать статью. Добавить иллюстрации.