Эпигенетическая теория развития личности Эриксона

Эпигенетическая теория развития личности Эриксона

Эпигенетическая теория развития личности Эриксона

Эпигенетическая теория развития Э.Эриксона Эрик Эриксон (1902-1994) – выдающийся эго-психолог, был последователем З.Фрейда, хотя и отошел от классического психоанализа по некоторым вопросам.

Центральным положением его теории развития явилось то, что человек в течение 

жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания: 1. личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, расширения осознаваемого социального кругозора и радиуса социального взаимодействия; 2. общество, в принципе, устроено так, что развитие социальных возможностей человека принимается одобрительно, общество пытается способствовать сохранению этой тенденции, а также поддерживать как

надлежащий темп, так и правильную последовательность развития (Зиглер и Хьелл).
Эриксон разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий 

психосоциального развития эго. Эти стадии являются результатом

эпигенетически развертывающегося «плана личности», который 

наследуется генетически. Эпигенетическая концепция развития базируется на том, что каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время (критический период), а также на том,

что полноценно функционирующая личность формируется только путем
прохождения в своем развитии последовательно всех стадий.
Каждая стадия сопровождается кризисом – поворотным моментом 

в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индивидууму на этой стадии. Каждый кризис содержит и позитивный и негативный компоненты,

в зависимости от того, насколько удовлетворительно он разрешается.
Центральным понятием эпигенетической теории развития
Эриксона является модус эго – преимущественный способ
проявления человеческого «я» в той или иной жизненной ситуации (план личности).

Периоды психосоциального развития по Эриксону: 1) оральная стадия (0-1 год) – младенческий возраст.

Модус эго – модус впитывания (вбирания) в себя. Сначала 

ребенок психологически смотрит и впечатывает все, что видит вокруг себя, но это пока пассивное вбирание. Затем – активное вбирание (хватает разные предметы, исследует их).

Основная задача – формирование и развитие чувства доверия (недоверия)
к окружающему миру. Важно взаимодействие матери и ребенка, т.е. чувство 

базового доверия, состоящее в том, что ребенок доверяет окружающему миру в лице взрослого (если будет плохо, то кто-то придет на помощь). Если нет должной заботы, формируется базовое недоверие к миру.

2)      анальная стадия (1-3 года) – ранний возраст.

Модус эго преобразуется, для растущего организма становятся важным возможности регуляции удержания (выталкивания), т.е. выделительные процессы (приучение к горшку). Но это происходит

не только на физиологическом, но и на психологическом уровне 

– «могу ли я быть автономным, самостоятельно управлять собой. Формируется либо автономия, либо чувство стыда и сомнения (связано с механизмом публичности).

Ребенок уже достаточно автономен в смысле активного 

передвижения. Нередко люди из ближайшего окружения

могут стыдить ребенка за нечистоплотность, формируется 

представление о себе как о неспособном справляться с

собой, т.е. как о человеке, ведущем себя постыдным 

образом – укореняется чувство стыда. 3) фаллическая стадия (3-6 лет) – возраст игры.

Модус эго – интрузия (проникновение куда-то). 

Появляется интерес к своему полу и половым различиям. Важно, что это возраст игры.

Ребенок нарабатывает или инициативность, реализовывает
себя, или инициатива подавляется, формируются узкие 

рамки ограничений и появляется чувство вины. Вина – это понимание себя как причины неправильных действий,

зла, чьих-то потерь (оценка самого себя как виноватого).
В этом возрасте активно формируется суперэго, т.к. появляется 

огромное количество запретов.

4)      латентная стадия (6-12 лет) – индустриальная стадия.
На этой стадии проявляется трудолюбие, мастерство, овладение
трудом, творчество. Возрастают способности ребенка к 

логическому мышлению и самодисциплине, а также способности взаимодействия со сверстниками в соответствии с правилами. Эго-идентичность – «Я – то, чему я научился».

Противоположный полюс – некомпетентность, несостоятельность, 

неспособность.

5)      подростковый возраст (12-19 (20) лет).

Главная задача – формирование идентичности как чувства

непрерывной самотождественности.
Первые 20 лет жизни человек тратит на то, чтобы войти
в общество, в котором он живет, освоить знания, принять
культуру, стать полноценным членом общества, т.е. должна
сформироваться гармоничная «я-концепция» (эго-идентичность).
Помимо интереса подростков к межполовым отношениям 

(как у Фрейда), для Эриксона на этом этапе развития

более важным является построение гармоничной иерархии 

своих ролей (сын, ученик, член компании). Если личность

умеет гибко переходить от одной роли к другой, то формируется
гармоничная идентичность.
Неспособность подростков достичь личной идентичности
приводит в тому, что Эриксон назвал кризисом идентичности 

(ролевое смешение). Он характеризуется неспособностью выбрать карьеру или продолжить образование, в противном случае формируется диффузная идентичность. Проблемы: а) надо принять себя в качестве мужчины или женщины; б) надо сформировать временную перспективу (планирование будущего); в) принятие своей роли в группе (лидер-ведомый); г) формирование установки (гетеро-, гомо-, бисексуальность); д) мировоззренческие установки.

Если подростки не справляются с этими задачами, то формируется 

диффузная идентичность. Однако в конце подросткового возраста

есть мораторий (продленное дозревание самоидентичности).
6)      Молодость (20 – 35 лет) – ранняя зрелость.
Главная задача – достижение близости с другими людьми. 

На этой стадии происходит поиск близких отношений, создание

семьи. Для достижения близости нужно доверие. Если в 

прошлом были сбои, нерешенные проблемы (вина, стыд, некомпетентность) и если сформированная идентичность – диффузная, то поиск близости может быть безуспешным. Если человек не сформировался сам, то не получится создать полноценную семью из-за неумения нести ответственность, доверять и т.д. Таким образом, на одном полюсе формируется «интимность» как чувство, которое мы испытываем к супругам, друзьям, родителям и т.д. (способность слить воедино

свою идентичность с идентичностью другого человека без опасения,
что потеряется нечто в себе). На противоположном полюсе формируется 

изоляция, излишняя поглощенность собой, избегание межличностных отношений.

7)      зрелость (35 лет – конец трудовой деятельности).
Главная задача – выбор между продуктивностью и инертностью. 

Это подразумевает генеративность, творчество, оказание влиянии на будущее поколение. Противоположный полюс – застой, т.е. личность мало что может сделать, отсутствует творчество, забота. На данный

период приходится «кризис среднего  возраста», который выражается 

в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни.

8)      старость (от 60 и старше) – поздняя взрослость.
Период идентичности приходит к завершению. В этот период 

личность интегрирует события предыдущей жизни (достижение мудрости). Происходит принятие своей жизни со всеми успехами и неудачами и результат жизни оценивается как положительный,

т.е. происходит эго-интеграция. Если личность не может 

позитивно осмыслить свой жизненный путь, то появляется отчаяние, разочарование, чувство горечи и сожаления, что влечет за собой депрессию, ипохондрию, озлобленность.

стадия возраст психосоциальный кризис сильная сторона оральная 0-1 год Базовое доверие - недоверие Надежда анальная 1-3 года Автономия - стыд и сомнение сила воли фаллическая 3-6 лет Инициативность - вина цель латентная 6-12 лет Трудолюбие - некомпетентность компетентность подростковый 12-19 (20) Гармоничная идентичность - диффузная идентичность верность молодость 20-35 лет Близость - изоляция любовь зрелость 35-60 лет Продуктивность - застой забота старость 60 и старше Эго-интеграция - отчаяние мудрость


Wikimedia Foundation. 2010.

Смотреть что такое "Эпигенетическая теория развития личности Эриксона" в других словарях:

  • Эпигенетическая теория развития личности — [греч. epi над, сверх, после genesis происхождение] созданная Э. Эриксоном психоаналитическая концепция об отношениях «Я» и общества. Понятие эпигенеза заимствовано Э. Эриксоном из биологии. Эпигенетический принцип используется при изучении… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ — теория Э. Эриксона (1950, 1963), в которой описывается нормативная последовательность возможных обретений и потерь в сфере положительных и отрицательных чувств (установок) личности, распределенных по 8 стадиям (возрастам) полного цикла жизни… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Психоанализ (psychoanalysis) — Термин П. используется в трех случаях: а) для обозначения слабо связанной совокупности идей о природе челов. разума, в частности, о развитии личности и психопатологии; б) для описания методики терапевтического вмешательства при определенном… …   Психологическая энциклопедия

  • Ценностное воспитание —     направление в педагогической теории и практике США, Канады и стран Западной Европы. Возникло в США в 60 70 е гг. в связи с распространением явлений контркультуры среди молодёжи и интеллигенции, выступавших против ценностей массовой культуры.… …   Педагогический терминологический словарь


Поделиться ссылкой на выделенное

Прямая ссылка:
Нажмите правой клавишей мыши и выберите «Копировать ссылку»