Школьная реформа (Латвия

Школьная реформа (Латвия, 2004)

«Школьная реформа», или «реформа-2004» — увеличение доли предметов, преподаваемых на латышском языке в профессиональных и средних (10—12 классы) муниципальных и государственных школах национальных меньшинств (главных образом — в русских школах) Латвии, до как минимум 60 % (согласно изначальному плану — до 100 %) с 2004 года (до того, с 1995 года, в школах нацменьшинств постепенно вводилось билингвальное обучение — поэтому в части источников идёт речь о более широком понимании реформы, как вводившей билингвальное образование еще до 2004 года).

Обоснованием реформы называется необходимость обеспечить равные возможности для выпускников латышских школ и школ нацменьшинств,^[1] но в том, что реформа служит этому, а не ассимиляции, высказываются сомнения — как в отношении планки 60%^[2], так и в отношении этапа реформы до 2004 года.^[3]

Нормативная база

Принятый в 1998 г. Закон об образовании предусматривал, что с 1 сентября 2004 г. обучение в 10-х классах всех публичных средних школ (соответственно, и на 1-х курсах публичных профессиональных школ) будет проводиться только на латышском языке.^[4]

В феврале 2004 г. Сейм Латвии принял поправки к закону, установившие, что с 1 сентября 2004 года в 10-х классах средних школ и на 1-х курсах профессиональных учебных заведений нацменьшинств на латышском должно преподаваться не менее трёх пятых учебных часов^[5] (имеющие временную силу правила^[6] со ссылкой на содержащий аналогичное условие стандарт среднего образования были приняты правительством в августе 2003 года). Однако, министр образования Латвии в ходе подготовки этих правил говорил, что в будущем реформа будет направлена на обучение только на латышском языке,^[7] а позднее Сейм в своем письме Конституционному суду пояснял введение нормы о трёх пятых так: «с приближением 1 сентября 2004 года выяснилось, что полный переход на обучение на государственном языке до этой даты не будет возможным».^[8]

В 2005 г. Конституционный суд счёл реформу (планку «не менее трёх пятых») конституционной, рассмотрев заявление депутатов Сейма от фракций ЗаПЧЕЛ, ПНС и СПЛ.^[9]

Возражения против реформы-2004

Основная статья: Штаб защиты русских школ

Протесты, выражавшиеся против перевода средних школ меньшинств исключительно на латышский язык, например, родительскими конференциями «Учиться на родном языке» в 2000^[10], 2001^[11] и 2002^[12]) годах, остались без внимания. Эти возражения обосновывались ссылками на международные правозащитные документы и оценкой «реформы» как инструмента ассимиляции. Также «реформа-2004» подвергалась критике как недобровольная^[13] и не способствующая конкурентоспособности учащихся.^[14]

Весной 2003 года был создан Штаб защиты русских школ — движение сопротивления «реформе-2004», организовавшее в 2003—2004 гг. акции протеста, ставшие самыми многочисленными со времени восстановления независимости Латвии.^[15]

Согласно опросу Балтийского института социальных наук, переход на пропорцию «60:40» в 2004 г. поддерживало 20 % учителей, 15 % учащихся и 13 % родителей школ национальных меньшинств ^[16]. Всего же данную пропорцию, по другому исследованию^[17] БИСН того же года, поддерживало 53 % населения (77 % латышей, 26 % русских, 35 % представителей других национальностей), не поддерживало 42 % (18 % латышей, 70 % русских, 60 % представителей других национальностей). Тема реформы и сопротивления ей вызвала эмоциональный отклик у многих жителей страны — согласно опросу^[18] БИСН 2004 г., 70 % латышей согласились с утверждением «Меня сердит мысль о том, что русские сопротивляются обучению на латышском языке», а 58 % представителей нацменьшинств — с утверждением «Меня сердит мысль о том, что латыши навязывают обучение на латышском языке».

Рекомендации международных организаций

Комиссар СЕ по правам человека по итогам своего визита в октябре 2003 года рекомендовал: «Обеспечить государственную защиту и поддержку средним школам, преподавание в которых ведется на языках меньшинств:

— не допускать снижения качества образования в ходе проведения образовательной реформы,

— укреплять согласительные механизмы между министерством образования, педагогическим составом и родительскими комитетами в процессе определения оптимальной модели и сроков проведения реформы,

— учредить программы подготовки дипломированных специалистов по обучению языкам меньшинств и программы преподавания школьных предметов на языках меньшинств, обеспечивать выпуск учебников на этих языках»^[19]

В 2007 году комиссар констатировал: «Доклад 2003 года рекомендовал запустить диалог и развить согласительные механизмы между министерством образования, педагогическим составом и родительскими комитетами в процессе определения оптимальной модели и сроков проведения реформы. Не создается впечатления, что это произошло: по меньшей мере, в таком виде, который вовлёк бы тех, кого больше всего касается вопрос. В сущности, реформа была осуществлена, как запланировано, без всякого реального диалога».^[20]

Рекомендации Латвии в связи с осуществлением реформы высказывали также Комитет по правам человека, Комитет по правам ребёнка и Комитет по ликвидации расовой дискриминации ООН, Институт открытого общества, Европейская комиссия по борьбе с расизмом и нетерпимостью, Европейская комиссия.^[21]

Ход реформы и её влияние на качество образования

Департамент образования, молодёжи и спорта Рижской думы в 2005 г. отмечает такие проблемы при преподавании на латышском языке: «Перевод предмета на уроке и разъяснение на двух языках требует больше времени, чем преподавание предмета на одном языке; Различается уровень владения латышским языком в классе, что заставляет ориентироваться на средний уровень, принуждает преподавать предмет упрощенно (..) 40 % учащихся считает, что недостаточно их владение латышским языком, 17 % — что латышским языком недостаточно владеют учителя, 16 % — что не хватает качественных учебных средств и 10 % учеников считает, что не владеет терминологией (..) Уверенно чувствуют себя 13 % учеников; 56 % учащихся считают, что у них есть сложности при изучении предметов на латышском языке, но они справляются, 31 % учеников, в свою очередь, чувствует себя неуверенно и обеспокоенно (..) 32 % школьников считают, что их знания ухудшились при освоении предметов по-латышски, 26 % — что улучшились». Его вывод: «то, преподается ли предмет на родном языке, на государственном или билингвально, не имеет существенного влияния на достижения учеников в соответствующем предмете».^[22]

Депутаты Сейма от ЗаПЧЕЛ, доктора педагогики Я. Плинер и В. Бухвалов провели в 2004 г. мониторинг процесса обучения в 9-х—12-х классах, показавший «снижение результатов по всем предметам, преподаваемым билингвально или на госязыке»^[23], а в 2006/07 уч. г. — анкетирование 292 школьников, показавшее, что «для подготовки домашних заданий на латышском языке учащимся требуется больше времени, чем на русском (..) Только по семи учебным предметам из 16-и учебники обеспечивают возможности для самостоятельной учебной деятельности. Практически нет билингвальных учебников, обеспечивающих изучение учебного предмета на русском и латышском языках».^[24]

В ряде публикаций НГО «Ассоциация русской культуры, образования и науки» 2007 и 2008 гг. со ссылками на данные Министерства образования и науки указывается на падение результатов, показываемых на экзаменах учащимися русских школ, после реформы.^[25][26]

Также публиковалась информация о том, что «учителя русских школ и некоторые директора — даже анонимно рассказывали, что, да, конечно, если придет комиссия или кто-то из инспекции, мы рассказываем материал на латышский язык, но, как только они уходят, мы, конечно же, возвращаемся на другим учебникам и преподаем на русском»^[27] и «Есть школы, где, к сожалению, разыгрывается театр школьной реформы, где фактически уроки всё же проходят на русском языке, а тогда, когда приходит какой-то инспектор, тогда на латышском языке».^[28]

Министр образования И. Друвиете в 2005 году сказала в интервью газете «Телеграф», что «говорить о влиянии какой-то конкретной образовательной системы можно только тогда, когда пройдет очень долгий этап проверки. Например, в США, где билингвальное обучение было введено в 1965 году, первые серьезные исследования появились только через пять лет».^[29] Представитель министерства образования и науки О. Аркле утверждает в интервью «Вестям сегодня» в 2007 г., что «никакого падения не обнаружено».^[30]

Примечания

1. ↑ Образование национальных меньшинств в Латвии
2. ↑ Чуянова Э. Судный день 2-й: все больше сомнений... «Час», 14.04.2005.
3. ↑ Аршавская Т. Анализ исследований внедрения билингвального образования в школах Латвии
4. ↑ Изначальная версия Закона об образовании — см. пкт. 9 Переходных правил(латыш.)
5. ↑ Поправки к Закону об образовании, внесённые законом, принятым Сеймом 05.02.2004.(латыш.)
6. ↑ Правила Кабинета министров № 444 от 13.08.2003. «Поправки к Закону об образовании»(латыш.)
7. ↑ Новости ЛАШОР — см. 12 мая 2003 г.
8. ↑ Решение КС Латвии по делу о статье 9 Закона об образовании — см. пкт. 4 Констатирующей части
9. ↑ Решение КС Латвии по делу о статье 9 Закона об образовании
10. ↑ Обращение I Латвийской родительской конференции «Учиться на родном языке» к Сейму ЛР «О гарантиях образования на родном языке» 25.11.2000.
11. ↑ Резолюции II Латвийской родительской конференции «Учиться на родном языке» 24.11.2001.
12. ↑ Наказ III Латвийской родительской конференции «Учиться на родном языке» депутатам 8-го Сейма 14.09.2002.
13. ↑ Плинер Я. Г., Бухвалов В. А. Антипедагогика реформы русских школ в Латвии, 2004 — см. стр. 22—23
14. ↑ Плинер Я. Г., Бухвалов В. А. Политическая псевдореформа русских школ — плачевные перспективы — Рига, 2005 — см. стр. 22—33
15. ↑ 2005 Country report on Latvia from Freedom House(англ.)
16. ↑ Cittautiešu jauniešu integrācija Latvijas sabiedrībā izglītības reformas kontekstā. B. Zepas redakcijā. Baltijas Sociālo zinātņu institūts, 2004 — 79. lpp.
17. ↑ Etnopolitiskā spriedze Latvijā: konflikta risinājuma meklējumi. Rīga: BSZI, 2005 — 40. lpp.(латыш.)
18. ↑ Etniskā tolerance un Latvijas sabiedrības integrācija. Rīga: BSZI, 2004 — 71. lpp.(латыш.)
19. ↑ Доклад Комиссара по правам человека о визите в Латвию — пкт. 132
20. ↑ Memorandum to the Latvian Government — see para. 52(англ.)
21. ↑ Перечень основных претензий и рекомендаций международных организаций и НПО к Латвии по правам национальных меньшинств, 2003 — см. пкт. II, III, VI, XI, XIV, XV
22. ↑ Чиновники — о ходе «реформы-2004» zapchel.lv
23. ↑ Плинер Я. Г., Бухвалов В. А. Реформа школ нацменьшинств в Латвии: анализ, оценка, перспективы Рига, 2008 — см. стр. 64—66
24. ↑ Плинер Я. Г., Бухвалов В. А. Реформа школ нацменьшинств в Латвии: анализ, оценка, перспективы Рига, 2008 — см. стр. 86
25. ↑ Малашонок А., Халявин Н. Оценим ущерб. Предъявим счет?
26. ↑ Малашонок А. У кого больше «двоек»? «Вести сегодня», 27.10.2008.
27. ↑ Школа, которая нарушает закон?
28. ↑ Integrācijas prakse un perspektīvas R.: BSZI, 2006 — 235. lpp.(латыш.)
29. ↑ Элксне П. Оценки выставят... через пять лет «Телеграф», 31.01.2005.
30. ↑ Александрова Ю. Олита Аркле: «Результаты реформы хорошие!» // «Вести сегодня», 17.12.2007.

Внешние ссылки

• Выдержки из Закона об образовании и госстандарта среднего образования, правозащитных документов, Заявление о создании Штаба (22.04.2003.) и коллекция ссылок
• Документы Конституционного суда Латвии:
  • Решение по делу о статье 9 Закона об образовании
  • Стенограммы заседаний по делу о статье 9 Закона об образовании(латыш.)
• Реформа — последняя капля — дискуссия на портале politika.lv, 2004(латыш.)
• Подборка голосований 8-го Сейма по вопросам образования; к «реформе-2004» относятся 5 первых голосований(латыш.)

• Образование национальных меньшинств в Латвии — МИД Латвии
• Александрова Ю. Олита Аркле: «Результаты реформы хорошие!» // «Вести сегодня», 17 декабря 2007 г.
• Статья в поддержку реформы-2004

• А. Роксборо, BBC
  • Уроки на латышском раздражают русских школьников, 2005
  • Проблему создают не журналисты, 2005
• Пименов И. Политические ориентиры реформы образования меньшинств Латвии
• Чуянова Э. Успех реформы — государственная ложь «Час», 12.10.2006.
• Работы Я. Г. Плинера и В. А. Бухвалова:
  • Реформа школ нацменьшинств в Латвии: анализ, оценка, перспективы Рига, 2008
  • Качество образования в условиях реформы русских школ в Латвии Рига: 2006
  • Политическая псевдореформа русских школ — плачевные перспективы Рига: 2005
  • Антипедагогика реформы русских школ в Латвии 2004
  • Глава II. Успехи ассимиляции под видом интеграции // Плинер Я. Г. Образование: простые-сложные истины Рига: Izglītības soli, 2002. ISBN 9984-712-18-4
• Работы НГО «АРКОНА»
  • Малашонок А., Халявин Н. Русская школа в Латвии и «Реформа-2004». Оценка воздействия «реформы» через анализ результатов централизованных экзаменов, 2007
  • Малашонок А. Так не может продолжаться! «Час», 27.10.2008.
• Обращение к руководству Латвии экс-премьера А. Берзиньша, кардинала Я. Пуятса и др., 2004
• Открытое письмо 55 учителей престижной 40-й средней школы г. Риги, 13.04.2004.