Народный художественный университет

Народный художественный университет

Народный художественный университет

Краткая справка о деятельности Народного художественного университета в период с 2006 г. по июль 2009 г.

Общие организационные вопросы.

1.1. Народный художественный университет, далее «университет», является базовой площадкой для реализации проекта «Всеобщая изобразительная грамотность в России».

1.2. Деятельность университета включала учебное, методическое, научное, производственное и просветительское направления.

1.3. Отдельным и чрезвычайно важным направлением работы является разъяснение концепции университета и всеобщей изобразительной грамотности в обществе и государственных структурах.

1.4. Деятельность университета осуществляется в тесной взаимосвязи, практически ассоциирована, с деятельностью редакции научно-аналитического журнала «Личность и Культура», далее по тексту «ЛиК». Издание журнала осуществляется в рамках направления «Личность и Культура» Центра системных исследований Санкт-Петербургского союза ученых.

1.5. Реализация проекта «Всеобщая изобразительная грамотность в России» и деятельность университета осуществляется в рамках направления «Личность и Культура» Центра системных исследований Санкт-Петербургского союза ученых на основании экспертного Заключения, копия прилагается.

Учебная деятельность.

За данный период действовали курсы: художественной росписи по дереву, академического рисунка, академической живописи. Общая численность учащихся составила 292 человека. Из них 14 человек прошли полностью программу Основного курса художественной росписи по дереву (2 года обучения), который включал кроме профильного предмета теорию изобразительного искусства, основы эстетики и основы естествознания. С сентября 2009 г. начинает работу факультет заочного обучения. К настоящему времени получены заявки по всем направлениям: роспись по дереву, рисунок и живопись, теория и история изобразительного искусства. В новом учебном году начнут действовать курсы росписи по стеклу. Основные выводы: Занятия искусством оказывали на учащихся глубокое и разностороннее позитивное влияние, которое отразили социологические исследования и непосредственные отзывы учащихся. Среди основных эффектов необходимо назвать следующие: - Возникало приподнятое, радостное состояние психики. -Появлялось уверенность в себе и в своих жизненных позициях, проходил страх перед реальностью. - Улучшалось физическое состояние, преодолевалась устойчивая депрессия. - Рождалась способность к творческому решению задач в разных сферах жизни. - Возникали побуждения к сотрудничеству. Число учащихся могло бы быть гораздо больше, если бы население было оповещено о работе курсов. Дороговизна рекламы не позволяет широко информировать граждан. Учащиеся курсов не однократно выражали сожаление, что такая информация отсутствует, многие из них случайно узнавали о курсах от знакомых.

Методическая работа.

3.1. Методика обучения показала высокую эффективность. Учащиеся различного возраста, от 16 лет до весьма преклонного, быстро осваивали как технику работы с материалом, так подходы к художественному творчеству. В росписи по дереву учащиеся создавали гармоничные произведения, по академическому рисунку уже на пятом занятии, не имея ранее опыта рисунка, они выполняли достаточно убедительные портреты.

3.2. Выпущены пособия по линейной перспективе в рисунке и по подготовительным самостоятельным занятиям по предмету «академический рисунок».

3.3. Разработаны предложения по эстетическому и этическому воспитанию детей на основании «этико-эстетического конструктора». Конструктор состоит из деревянных фигур людей, легендарных персонажей, животных, форм природы и различных строений, предметов быта и труда. Занятия с конструктором включают создание тематических композиций на темы реальной жизни и их роспись красками. В ходе таких занятий у детей формируется эстетические и этические отношения в различных жизненных ситуациях, осмысливая их содержательную часть. Конструктор, как средство воспитания, получил положительную оценку в Комитете по образованию, Институте детства Педагогического университета им. А.И. Герцена, а также в СПб Академии постдипломного педагогического образования, где планировались соответствующие исследования. К сожалению, вопрос об этих исследованиях не представилось возможность включить в план работы университета из-за высокой загруженности персонала. Но вопрос находится на контроле. Основные выводы: необходимо усиление этого сектора дополнительными кадрами специалистов для реализации его потенциала.

Научная работа.

Научная работа велась на базе ранее выполненных разработок – Теории отстранения (по Заключению Государственного Экспертного Совета дала «новое раскрытие проблемы» в вопросах сознания человека) и Интегральной теории систем (на ее основании СПб ТПП выпустила книгу «Этика, эстетика, экономика», где раскрывался механизм влияния основных категорий культуры на ВВП). Научная работа включала документарные исследования, аналитику, целевые социологические исследования.

Наиболее существенные результаты:

4.1. Получены новые данные, которые дополнили современные представления о механизме возникновения человека и формирования его сознания, см. статью «Homo sapiens эмоциональный», ЛиК №№ 5,6 за 2006г.. Эти результаты позволили российской науке занять в мире лидирующие позиции вместе с западными аппаратурными исследованиями на нейронном уровне.

4.2. Еще в 2006 г. на основании полученных данных о механизмах мышления человека только специалисты университета единственные в мире сделали вывод о наступившей угрозе кризиса западной экономики, см. статью «Россия может избежать культурного провала Запада», ЛиК № 4 за 2006г. Эта тема была развита в статье «Это не финансовый, а интеллектуальный кризис», ЛиК № 1 за 2009г.

4.3. На базе фундаментальной науки даны новые обоснования обучения рисунку. Статья «Естественнонаучные основания обучения рисунку», ЛиК № 2 за 2007г. заинтересовала новым подходом специалистов Института живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина, где планируется заслушать детальный доклад по данной теме.

4.4. На Международной конференции «Интеграция российских ученых в международное научное сообщество» 3-5 декабря 2007 г. был представлен доклад «Задача формирования культурной общности научной среды на базе изобразительного искусства, как продукта исторического опыта цивилизаций». Доклад вызвал интерес новизной, в ходе дискуссии были подтверждены основные положения доклада.

4.5. На I Всероссийской конференции «Наука, образование, инновации» был представлен доклад «Всеобщая изобразительная грамотность в России – суперпроект в развитии науки и образования». Доклад был встречен с одобрением, отмечена новизна подходов.

4.6. На Четвертой Всероссийской научно-практической конференции «Учитель, вчера, сегодня, завтра» 26-28 марта 2008 г. был представлен доклад «Роль изобразительного искусства в формировании продуктивной личности и профилактике деструктивных мотивов поведения» и мастер-класс по пластическому анализу картин, отмеченный Сертификатом «Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга».

4.7 Изучение роли изобразительного искусства привлекло специалистов различных областей знаний и позволило существенно расширить рамки исследований. Сегодня диапазон изучаемых вопросов приобрел практически предельные масштабы – от макро-уровня (всеобщие законы систем) до микро-уровня (на уровне нейронов мозга человека). В сфере общественных отношений изучаются вопросы профилактики правонарушений, наркомании, экстремизма, а также влияние стереотипов этики и эстетики на объем ВВП страны.

Основные выводы:

- Прошли широкую научную апробацию и получили подтверждения те положения, на которые ориентирована деятельность университета. - В связи с мировым финансовым кризисом, который смогли спрогнозировать только специалисты университета, получили практическое подтверждение уникальность и основательность научной базы университета. - Получил завершение комплекс вопросов, которые должны изучаться с целью максимальной реализации возможностей изобразительной грамотности для позитивного развития личности и упрочнения структуры государства.

Производственная деятельность.

Производственная деятельность университета осуществляется на базе производственного кооператива «Меридиан 2000».

5.1. В связи с тем, что было принято решение об исключительной важности художественной росписи по дереву, производственный сектор университета за истекший период создал материальную базу деревянных заготовок для росписи. Данное производство не имеет аналогов на Северо-Западе, а возможно, как показывает опыт, и для России в целом. Сегодня насчитывается около 1400 позиций изделий. Это обеспечивает осуществлением творческой деятельности практически в неограниченном диапазоне. Заказы на заготовки поступают из различных регионов России от европейской части до Крайнего Севера и Красноярска. Заготовками смогли обеспечиваться также отдаленные населенные пункты страны. Производство заготовок не раз отмечалось благодарностями заказчиков. Получена благодарность и от такого уникального учебного заведения как Высшая школа (институт) народного искусства в Санкт-Петербурге, которую патронирует Л.А. Путина.

5.2. В производственном секторе учащиеся университета имеют возможность проходить производственную практику, в ходе которой нарабатывается опыт практической деятельности. Некоторые учащиеся смогли таким образом освоить новую профессию и найти себе место в жизни. Ежегодно здесь проходят производственную практику учащиеся «Санкт-Петербургского государственного специального реабилитационного образовательного учреждения среднего профессионального образования – техникум для инвалидов «Профессионально-реабилитационный центр». Положительные оценки практики не раз были отмечены соответствующими документами. Основные выводы: большой опыт учебно-методической и производственной деятельности специалистов университета позволил создать уникальную в стране материальную базу для сохранения и развития национальных черт материальной культуры по всей территории страны, постижения секретов мастерства и художественного образования.

Просветительская деятельность.

6.1. В каждом номере журнала «Личность и Культура» публикуются статьи, которые учат пониманию специфического языка изобразительного искусства. Это позволяет людям освоить культурное наследие человечества, осознать общность людей, что является, в частности, важнейшим фактором социального мира, согласия и сотрудничества в интересах общества и государства.

6.2. В 2006 г. был создан первый веб-сайт университета, в 2008 г. была выполнена на высоком профессиональном уровне его новая, существенно улучшенная версия www.culture-people.com На страницах сайта размещаются материалы просветительского характера а также пропагандируются идеи всеобщей изобразительной грамотности. В разделе открытый урок сообщаются некоторые рекомендации по овладению искусством.

6.3. Газета «Невский родник» стала специальным органом университета, где также раскрывается смысл и содержание изобразительного искусства. Из-за недостатка кадров газета издается слишком редко 2-3 раза в год, тогда как потребность в ней очень высока.

6.4. Специалисты университета прилагают большие усилия, чтобы пропагандировать изобразительное искусство и через сторонние СМИ. Такая пропаганда сегодня нужна до чрезвычайности. Например, после публикации материалов в «Петергофском вестнике» в районном центре культуры прошел фестиваль детского творчества, для которого университетом были сделаны поставки деревянных заготовок и был направлен специалист-художник. Родители, которые наблюдали за творчеством своих детей, признавались, что «не узнают своих детей», никогда не предполагали возможности такого увлеченного творчества. Это прямо указывает на острый недостаток такой практики в Санкт-Петербурге.

6.5. Прилагаются постоянные усилия и для пропаганды изобразительного искусства в масштабах страны. Например, при содействии руководителя пресс-службы Администрации Новосибирской области такие публикации прошли в газете «Советская Сибирь». С редакцией газеты завязались контакты. Аналогичное содействие оказала Администрация Красноярской области. О публикации материалов журнала «Личность и Культура» официальными письмами сообщили Администрации Вологодской и Тверской области.

6.6. С целью развития просветительской работы прошли консультации с рядом крупных изданий, включая общероссийские. Эти усилия не были успешны. Газеты имеют свой строгий формат, не склонны «заниматься ликбезом читателей». Но именно «ликбез» и необходим в самом остром порядке! Сегодня перспектив в этом направлении университет не видит, но усилия продолжает прилагать. Основные выводы: при острой необходимости и явной эффективности просветительской деятельности университет может рассчитывать только на свои собственные возможности: веб-сайт, журнал «Личность и Культура» и газету «Невский родник». Другие издания не обладают соответствующим форматом или компетенциями.

Разъяснение концепции университета в обществе и государственных структурах. В основу концепции всеобщей изобразительной грамотности и деятельности университета легли новые знания как практического, так и научного характера. Среди этих знаний: - негативные следствия дисбаланса экстравертного и интровертного типов мышления в современной цивилизации, - значение образного мышления, как реликтовой формы сознания, для продуктивности интеллекта и физиологии организма, - механизм влияния стереотипов этики и эстетики на ВВП страны, - значение всеобщей изобразительной грамотности для оптимизации общественных отношений. Эти знания требуют разъяснения современникам в целях прогрессивного развития человека и общества, снижения риска кризисов и затрат на их преодоление. В связи с этим были осуществлены следующие меры.

7.1. В октябре 2006 г. состоялась встреча с вице-губернатором Санкт-Петербурга С.Б. Тарасовым. По предложению С.Б. Тарасова в ноябре 2006 г. было сделано сообщение на Координационном совете Комитета по молодежной политике о возможностях изобразительного искусства для позитивного формирования личности и как средства профилактики правонарушений. Последний вопрос также весьма актуален, так как по данным МВД 5,5% преступлений совершается с участием несовершеннолетних. После Координационного совета прошло выступление на совещании в Василеостровском р-не. Затем практическая демонстрация наших методов работы была проведена в клубе «Маяк-Олимпекс» с группой молодежи с различными формами умственной отсталости.

7.2. С осени 2006 г. начат процесс регулярного информирования о существе проекта всеобщей изобразительной грамотности органов государственной власти регионального и федерального уровня. Материалы направлены в 68 субъектов РФ, Советнику Президента РФ Ю.К. Лаптеву. Председателю Правительства РФ В.В. Путину.

7.3. В ноябре 2008г. представители университета участвовали в работе Российско-Финляндского культурного форума в г. Ювяскюля Финляндия. В ходе форума были установлены дружеские контакты с заинтересованными финскими сторонами. В марте 2009 г. финские специалисты посетили университет, присутствовали на занятиях и пригласили представителей университета для обмена опытом в Финляндию. Такая поездка состоялась в июне и завершилась решением о расширении контактов.

7.4. В октябре – ноябре 2008 г. по любезному предложению аппарата вице-губернатора Санкт-Петербурга А.Ю.Маниловой и Комитета по образованию Санкт-Петербурга представители университета выступали перед директорами Домов культуры и преподавателями изобразительного искусства средних школ. Основные выводы: эта деятельность вместе с просветительской работой дала свои ощутимые результаты. На улицах Санкт-Петербурга появились рекламные тумбы с образцами классической живописи. В московском метрополитене курсируют поезда («акварельные»), в салонах которых на одной стене также размещаются такие образцы. Сергей Миронов официально заявил о необходимости создания народных университетов. В целом складывается благоприятная ситуация для дальнейшего развития деятельности университета, как базовой площадки проекта всеобщей изобразительной грамотности.

Заключение.

За 3 года деятельность университета полностью структурировалась. Учебный процесс показал свою эффективность и существенное положительное влияние на человека, как индивида и как члена общества. Обучение в университете демонстрирует доступность для широких слоев населения за счет низкой стоимости. Научная работа дала крупные результаты на мировом уровне. Просветительская работа показала высокую результативность при всей ограниченности собственных возможностей университета. Организация деятельности университета проведена на высоком профессиональном уровне с внедрением ряда научных разработок сторонних специалистов. Деятельность осуществлена без привлечения бюджетных средств полностью на основе самофинансирвания. При этом налоговые отчисления в бюджеты разных уровней составили ориентировочно 1,7 – 2,0 млн. р. Как субъект общества университет представил собой воплощение гражданской профессиональной инициативы, что делает его реальным фактором формирования развитого гражданского общества. При этом университет выработал механизм взаимодействия с органами государственной власти, что служит развитию конструктивного сотрудничества общества и государства. Сегодня университет полностью готов вести крупномасштабную деятельность по всем направлениям п.п. 1.2, 1.3. Беспрецедентный практический и научный опыт делают университет одним из крупнейших субъектов инновационного процесса в стране. Уникальность университета в том, что его деятельность напрямую связана с историческими перспективами государства, обеспечивая этим перспективам наиболее позитивный характер. Оценка проекта «Всеобщая изобразительная грамотность в России», как вопрос особой государственной важности является сегодня вполне обоснованным. По своему характеру историческая миссия проекта близка к миссии св.св. Кирилла и Мефодия. В этом качестве Народный художественный университет не имеет аналогов, его роль исключительно велика. Максимальной реализации этой роли будет способствовать привлечение большего числа учащихся и организация целевых исследований по начатым направлениям. Результаты этих исследований позволят, в частности, осуществить системную модернизацию образования на фундаментальном научном основании, повысить эффективность научной и экономической практики. Следующий этап работы в Центре системных исследований Санкт-Петербургского союза ученых ориентирован на решение этих задач.


Структура и функции университета

1. Общее руководство.

Общее руководство осуществляет Координационный Совет - коллегиальный орган, который выполняет функции Ректора университета. Председатель Координационного Совета - Татьяна Викторовна Чуркина

1.1. Исполнительный директор - Николай Борисович Покровский, все организационные вопросы деятельности Университета. Должность исполнительного директора совмещается с должностью Профессора Университета.

1.2. Директор по контролю - Валентина Николаевна Рябинина, контроль исполнительной дисциплины.

1.3. Директор по учебной работе - Тамара Леонидовна Сивкова, организационные вопросы учебно-методической и художественной практики.

1.4. Директор по внешним связям - Надежда Константиновна Петрова, вопросы взаимодействия со сторонними организациями.

1.5. Директор по производству и материальному обеспечению - Алексей Николаевич Богданов, вопросы организации производства и материального обеспечения учебной и научно- исследовательской деятельности Университета.

1.6. Директор по развитию – Евгений Александрович Покровков, вопросы развития внешнего взаимодействия и продвижения проектов.

1.7. Директор по маркетингу - Наталья Николаевна Васильева, вопросы адаптации учебной и производственной деятельности к потребностям художественного рынка.

2. Учебная часть.

Основные задачи – развитие преподавания профильных и общеобразовательных предметов.

2.1. Проректор по учебной работе - временная вакансия. На первом этапе деятельности Университета группа специалистов работает над уточнением методик преподавания изобразительного искусства и предметов общеобразовательного цикла. По завершении этой работы будет определен Проректор по учебной работе. Временно руководство Учебной частью осуществляет Директор по учебной работе.

2.2. Административный директор - Тамара Валентиновна Грачева, организационное регулирование учебным процессом.

2.3. Художественный руководитель Отделения академического рисунка и живописи - будет определен в соответствии с п. 2.1.

2.4. Художественный руководитель Отделения художественной росписи по дереву - Елена Николаевна Новикова.

2.5. Учебно-методический сектор - совершенствование методик преподавания по результатам научных исследований и обмена опытом. Заведующий - Елена Витальевна Жаринова.

2.6. Сектор социально-культурных программ - общие и локальные проекты по интеграции учащихся Университета в культурной и социальной среде. Заведующий - Борис Николаевич Покровский.

3. Научно-исследовательская часть.

Структура и руководство. Основные задачи - изучение эффектов в сознании человека, которые связаны с культурно-социальной практикой. Проректор по научной работе докт тех. наук., док. философии в области психологии и педагогики Александр Сергеевич Волков.

3.1. Кафедра физиологии высшей нервной деятельности – изучение доминирующих факторов мышления в процессе создания и восприятия произведений изобразительного искусства. Заведующий кафедрой – кандидат биологических наук. Владимир Мирианович Кения.

3.2. Кафедра теоретической биологии - механизмы действия фундаментальных законов естественно-научного цикла в живых системах, включая человека. Заведующий кафедрой – кандидат технических наук, академик МАБЭП, Борис Самуилович Доброборский.

3.3. Кафедра логико-математического анализа и моделирования процессов мышления - разработка методов количественной оценки при изучении базовых параметров сознания человека. Заведующий кафедрой – канд. техн. наук Сергей Александрович Ясинский.

3.4. Кафедра социальных наук и прикладной экономики – изучение влияния категория этики и эстетики на экономический эффект общества с целью обоснования целевых инвестиций. Заведующий кафедрой – кандидат экономических наук Надежда Николаевна Покровская. В составе кафедры – Лаборатория социологии искусства. Заведующий лабораторией – Елена Владиславовна Стародумова.

3.5. Кафедра естественный наук и науковедения – изучение состояния естественно-научного цикла дисциплин и поиск методов использования их положений в качестве критериев в гуманитарной области, в первую очередь – при изучении процессов мышления человека. Заведующий кафедрой – кандидат физико-математических наук Анатолий Павлович Смирнов.

4. Производственный сектор.

Основные задачи – организация производства полуфабрикатов и конечной художественной продукции. Директор по производству - Алексей Николаевич Богданов. 5. Сектор межрегионального обмена.

Основные задачи – проведение выставок, конференций, «круглых столов» и других мероприятий по культурному обмену. Директор сектора – Галина Викторовна Гаврилова.

6. Издательский сектор.

Основные задачи - подготовка и выпуск печатной продукции учебно-методического, научного и просветительского содержания. Заведующий - Марина Владиславовна Верховская.

Адрес: Россия, 191028 Санкт-Петербург, Соляной пер. д. 7, п. 26

История создания университета

Историю создания Университета следует начать с января 1990 года, когда был зарегистрирован производственный кооператив «Меридиан 2000», осуществляющий производство художественной продукции. Целью его работы было улучшение положения инвалидов - одна из острейших социальных проблем того периода. Кооператив начал осуществлять три решения этой проблемы: создание рабочих мест, обучение инвалидов навыкам индивидуальной работы, выплату денежных пособий группе инвалидов, список которых запросил в Комитете социального обеспечения Петродворцового р-на Санкт-Петербурга. Таким образом, ПК «Меридиан 2000» сразу же был ориентирован на интеграцию в сфере общественных отношений по наиболее проблематичным направлениям. Более подробно о деятельности кооператива говорится в статье «Вот такой малый бизнес», Личность и Культура № 2, 2005 г.

В 1993 году по инициативе группы петербургских специалистов и ученых было образовано ЗАО «Гуманитарный фонд». Деятельность обеих предприятий протекает в широкой кооперации. В первую очередь это относится к направленности на решение актуальных проблем общества и отдельной личности. В согласованном порядке развивалось ускоренное обучение людей на производственной базе ПК «Меридиан 2000» росписи по дереву, академическому рисунку и живописи. Это дало возможность специалистам ЗАО «Гуманитарный фонд» осуществить крупномасштабное исследование процессов мышления человека.

Культурная и социальная направленность работы ПК «Меридиан 2000» и ЗАО «Гуманитарный фонд» привлекла внимание и встретила понимание среди широкого круга интеллигенции. Именно в этой среде родилась идея системного просвещения российских граждан в целях прогрессивного развития России. Среди тех, кто заложил основы Народного художественного университета были такие яркие личности как Д.С. Лихачев, Е.Е. Моисеенко, М.К. Аникушин. В трудный период середины девяностых годов прошлого века российская интеллигенция, как не раз в прошлом, горячо стремилась найти достойные пути развития для своего народа. Первые попытки реализовать просветительские идеи в деятельности «Меридиан 2000» и ЗАО «Гуманитарный фонд» не дали положительных результатов, но принесли важный опыт.

К 2003 году эти идеи обрели основу для реализации в рамках глобальной проблемы осуществления изобразительной грамотности среди населения страны. Актуальность этой проблемы демонстрировали блестящее подтверждение прогнозов «Теории развития России до 2015-2020 г.г». Теория говорила о беспрецедентном развитии российского государства и о его исключительной роли в мировой цивилизации в завершающем периоде 21 века. Адекватным выводом стало решение о необходимости всеобщей изобразительной грамотности, см. «Общенациональный проект». Эта мера позволяет считать, что Россия может избежать культурного провала Запада. В качестве практического инструмента ее осуществления на первом этапе и был образован Народный художественный университет в Санкт-Петербурге.

по материалам сайта www.culture-people.com


Wikimedia Foundation. 2010.

Смотреть что такое "Народный художественный университет" в других словарях:


Поделиться ссылкой на выделенное

Прямая ссылка:
Нажмите правой клавишей мыши и выберите «Копировать ссылку»