Педагогическая логистика

Педагоги́ческая логи́стика (англ. educational logistics) — поддисциплина логистики, которая занимается менеджментом (управлением) педагогических потоков, исходя из принципов логистики (особенно «Точно в срок») и принципа простоты реальных систем Э. М. Голдратта (Eliyahu M.Goldratt)^[1]. Педагогическая логистика позволяет впервые синхронизировать педагогическую систему, приблизить ее по уровню управления к экономическим системам. Это даст возможность снизить риск неэффективного использования средств на развитие и образование и, тем самым, увеличить приток капитала в эту область.

В условиях возрастания неопределенности и нестабильности, педагогическая логистика является адекватным ответом к складывающейся ситуации в развитии человечества.

Педагогические потоки

• Поток знаний и интеллекта
• Поток обучения и развития интеллекта
• Психологический поток
• Поток нейропедагогики
• Поток здоровья
• Информационный поток
• Поток оборудования

Поток знаний и интеллекта

Этот поток включает в себя такие звенья как производство знаний и производство интеллекта, удаление устаревших и дистрибуцию знаний по образовательному пространству. Все большее значение в потоке знания будет делаться акцент не на фактологию, а виртуальную реальность. ^[2]

Поток обучения и развития интеллекта

Поток обучения состоит из двух пространств: высшего и школьного, в том числе профессионального. Основная проблема в этом потоке — создание единого образовательного пространства. Для высшего образования она решается в рамках Болонского процесса, на базе Болонской декларации. Единое школьное пространство возникает через реализацию национальных проектов. Одна из предпосылок управления школьным потоком — введение Единого государственного экзамена (ЕГЭ) в школах, который уже постоянно проводится в ряде стран, например, в Эстонии. ЕГЭ позволяет стандартизировать оценки уровня знаний у школьников, а также синхронизировать оценки в масштабе страны, ранжировать учебные заведения по качеству обучения в них. Для оптимизации методов обучения используются наиболее пригодные в конкретных условиях образовательные технологии. Поток интеллекта базируется на Центрах раннего развития ребенка и Интеллектуальных университетах.^{[источник не указан 408 дней]}

Психологический поток

Педагогическая психология традиционно участвует в потоке обучения. В последнее время усилилась тенденция по психологизации школ. В это понятие вкладывается новое содержание. На психологов в школе возлагается задача по развитию и воспитанию школьников (психологизированная гимназия), а на педагогов — обучение. По современным представлениям психологический поток (пре- и перинатальная психология) начинается еще до рождения ребенка. Это звено пока является критическим с точки зрения Теории Ограничения Системы (ТОС)^[3].

Поток нейропедагогики

Нейропедагогика – это новые знания о функциональном развитии мозга ребенка, новые стратегии экспериментального исследования активного, осмысленного отношения ребенка к деятельности, новые научные программы работы с детьми, новые педагогические технологии.

Поток здоровья

Состояние здоровья является важным показателем, который непосредственно влияет как на выбор профессии, так возможности человека реализовать свой творческий потенциал и продолжительность активной деятельности. Одновременно психология здоровья является учебной дисциплиной, знания которой необходимы многим профессиям.

Психология здоровья одно из наиболее быстро развивающихся направлений в области, как психологии, так и медицины. Согласно материалам ВОЗ, здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия. Только здоровый человек способен к адаптации, социализации и индивидуализации. Психология здоровья рассматривает широкий круг вопросов. Вот некоторые из них: способы реагирования на стрессы, связанные с болезнями (сердца, мозга, рак и другие); способности контролировать и ослаблять стресс; стили жизни, которые могут предотвратить болезнь или содействовать здоровью; психология питания; физическая активность; жизнь с хроническими заболеваниями; предотвращение алкоголизации, никотинной зависимости и употребления наркотиков; устойчивость к эмоциональному выгоранию; игромания и Интернет-зависимость.

Информационный поток

Этот поток работает по принципам информационной логистики, принципы которой заложил Билл Гейтс . Он соединяет все образовательное пространство в единую систему. Информационный поток позволяет осуществлять управление и макрообъектов и отдельных обучаемых.

Поток оборудования

Поток оборудования для образовательного пространства традиционно уже хорошо налаженная область экономической логистики.

Механизм внедрения

Проблема реформирования образования далеко вышла за рамки одной страны. Уже в середине 1970-х годов Совет министров ЕС принял резолюцию о первой программе сотрудничества в сфере образования. 19 июня 1999 года начался Болонский процесс. В Болонья (Италия) министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования» или Болонскую декларацию. Сейчас в Болонский процесс уже вовлечено 35 стран. Он преследует цель создать единую европейскую систему высшего образования, базирующуюся на двух уровнях знаний (бакалавр и магистр), разработать общие критерии оценки качества преподавания, ввести образовательные кредиты (по типу кредитных трансфертов), облегчить доступ к знаниям во всех странах Европы. Это должно улучшить конкурентоспособность европейских университетов и повысить уровень знаний студентов.

Параллельно Болонскому процессу с 1999 года в Европе идет процесс создания условий всем гражданам, чтобы можно было овладеть знаниями и навыками, которые потребуются им в XXI столетии. 15 июня 1999 года в Кёльне на саммите Большой восьмерки (G8) была принята Кёльнская Хартия(«Цели и задачи обучения в течение всей жизни»). В Хартии подчеркивается, что знания во все возрастающей степени становятся основой экономики и общества. Необходимо обучать людей гибкости к изменениям и быть мобильными.

Почти ежегодно (2000, 2001, 2002, 2004, 2005) вопросы образования обсуждались на саммитах G8. Последнее обсуждение состоялось в 2006 году на саммите G8 в СПб. В принятой декларации («Образование для инновационных обществ в XXI веке» ^[4]) констатируется неудовлетворительное состояние с образованием в мире. В декларации предлагаются меры по универсализации систем образования, формированию глобального инновационного общества, повышению международной академической мобильности, развитию жизненных и трудовых навыков, созданию единой глобальной инфосети.

В целом следует отметить, что особых успехов в области реформирования образования пока не достигнуто. Основной недостаток в том, что провозглашенные цели не подкрепляются работоспособным механизмом для их реализации. В области экономики и бизнеса таким универсальным механизмом является логистика. В области педагогики совершенно не реально создавать подразделения логистики при учебных заведения, детских дошкольных учреждениях, больницах и пр. Для этого нет ни средств, ни кадров, ни инфосистем. Наиболее реально начинать внедрять логистику в эту область сразу с самого последнего уровня развития логистики — создания Регионального центра педагогической логистики (РЦПЛ).

Региональные центры объединятся сетью с Главным центром педагогической логистики (ГЦПЛ) страны, из которого каналы связи пойдут в Глобальную сеть педагогической логистики (ГСПЛ). Успеху будет способствовать то, что подобные региональные центры по транспортной логистике сейчас создаются во многих регионах России и в мире. На первом этапе РЦПЛ можно будет объединить с центрами по транспортной логистике.

На создание педагогической логистической сети в национальном и глобальном масштабах потребуются значительные средства. Они будут, по-видимому, формироваться из разных источников: ЮНЕСКО, ЕС, бюджетных, муниципальных средств, средств частного сектора и др.

Ускорило бы создание сети педагогической логистики и рассмотрение ее проблем на одном из саммитов G8.

Задачи и функции РЦПЛ

Основная задача РЦПЛ — создание единого педагогического пространства в регионе.

РЦПЛ хорошо оснащенная организация, предназначенная для оказания педагогических логистических услуг всем участникам педагогического пространства региона.

Ядром логистического центра является его информационно-логистический центр, оснащенный современными компьютерами с пакетом сложных программ. В составе центра работают опытные инженеры-логисты с педагогической подготовкой, педагоги-технологи, психологи и другие специалисты. Все управление осуществляется через локальную информационную сеть с общим сайтом и выходом в Интернет. РЦПЛ размещается в месте пересечения педагогических потоков региона. Он работает на коммерческой основе, путем заключения договоров с организациями, участниками педагогического процесса.

Функции РЦПЛ:

• организация педагогических логистических цепочек и слежение за их выполнением;
• оптимизация размещения педагогических организаций в регионе;
• подбор партнеров для педагогических организаций и помощь при заключении договоров;
• консультирование по образовательным технологиям;
• психологизация учебных заведений и психологическое консультирование;
• внедрение системы психологии здоровья;
• внедрение системы дородовой психологии;
• создание банка данных по педагогам в регионе;
• создание банка данных по учащимся и резерву;
• выявление и поддержка талантов;
• создание банка данных по учебникам и методическим материалам;
• проведение региональных совещаний и конференций;
• изучение и распространение новых методов обучения и управления;
• помощь в комплектовании студентами и учениками учебных заведений;
• изучение потребности в специалистах в регионе;
• подбор кандидатур для участия в конкурсе на вакантные места руководителей и специалистов для педагогических организаций региона;
• снабжение педагогических организаций современным оборудованием для учебного процесса, а также методической и учебной литературой;
• создание и управление региональной э-сетью библиотек учебных заведений и городских библиотек.
• проведение социологических исследований в регионе по педагогическим проблемам.
• помощь в подготовке научных кадров (магистры, доктора) для учебных организаций региона;
• сравнительный анализ деятельности учебных заведений региона.
• оценка эффективности педагогической системы, разработка и внедрение инновационных проектов.

История

Педагогическая логистика оформилась как отдельное направление лишь в начале первого десятилетия этого столетия. Оно еще не имеет устоявшегося названия. Например, В. А. Денисенко использует термин «Образовательная логистика». Под этим он понимает «науку и технику организации и самоорганизации образовательных функций (позиций) и процессов с точки зрения повышения эффективности образовательной деятельности в целом». Одна из задач такой логистики — определение сочетания предметов в рамках одной параллели или программ и учебников по одному предмету в разных классах. Ю. В. Крупнов считает, что «образовательная логистика есть наука и техника организации и соорганизации образовательных функций (позиций) и процессов с точки зрения повышения эффективности образовательной деятельности в целом».

Если психологический поток будет быстро развиваться, то не исключена дифференциация педагогической логистики с образованием психологизированной педагогической логистики^{[источник не указан 408 дней]} , а также эволюционной педагогической логистики.^{[источник не указан 408 дней]} В качестве примера использования педагогической логистики можно привести Вирумааский Колледж ТТУ, расположенный на Северо-Востоке Эстонии. В этом регионе начала создаваться локальная информационная педагогическая сеть с выходом в Интернет (в Нарве), которая со временем объединит все учебные заведения региона и приведет к созданию РЦПЛ. Тольяттинская академия управления фактически также организована по принципам педагогической логистики.

В проекте по социально-экономическому развитию г. Кяхта в Бурятии предусмотрено создание образовательного центра ^[5], который по своим функциям частично соответствует РЦПЛ. Этот проект разработан в рамках Межрегиональной ассоциации по социально-экономическому взаимодействию малых и средних городов Российской Федерации ^[6].

Литература

• Денисенко В. А. Основы образовательной логистики. — Калининград: Изд-во КГУ, 2003. ISBN 5-88874-420-4
• Голдратт Э. М. , Кокс Дж. Цель-2: Изд-во Баланс Бизнес Букс, 2005. ISBN 9949-10-961-2
• Мате Э., Тиксье Д. Логистика.- СПб: Изд-ий Дом «Нева», М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2003. ISBN 5-7654-2377-9
• Логистика и маркетинг в постреформенной экономике России
• Крупнов Ю. В. Управление качеством образования и образовательная аналитика.
• Мельников М. Образовательная логистика//Миллион. 2005. № 12.
• Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. Изд. НИИ школьных технологий. 2006. 816 с.
• Основные понятия логистики
• Билл Гейтс. Бизнес со скоростью мысли. М., изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 480 с ISBN 5-04-006117-X
• Лившиц В. Педагогическая логистика //Сб. Полисветие. Кохтла-Ярве. 2007. № 1. С. 72-79. ISBN 978-9949-15-540-8

Ссылки

1. ↑ Eliyahu M. Goldratt
2. ↑ Концепция виртуальной реальности
3. ↑ en:Theory of constraints
4. ↑ Образование
5. ↑ Образовательный центр
6. ↑ Ассоциация "МЭР"

Эту статью следует викифицировать. Пожалуйста, оформите её согласно правилам оформления статей.