Габай, Татьяна Васильевна

Татьяна Васильевна Габай — доктор психологических наук, профессор кафедры психологии образования и педагогической психологии факультета психологии МГУ^[1].

Краткая биография

Татьяна Васильевна Габай родилась в 1939 году. В 1964 году она закончила философский факультет МГУ им. М. В. Ломоносова отделение психологии по специальности «Психолог. Преподаватель психологии». В 1972 году Габай защитила кандидатскую диссертацию по педагогической и возрастной психологии на тему «Особенности усвоения при реализации бихевиористических принципов программированного обучения». С 1976 года стала членом Общества психологов СССР^{[источник не указан 939 дней]}.

Габай Татьяна Васильевна также участвовала в комиссии по научно-технической экспертизе технических средств контроля и обучения, применяемых в высших учебных заведениях (Минвуз СССР), и в научно-методическом совете по техническим средствам обучения (Минвуз СССР)^{[источник не указан 939 дней]}.

В 2001 году Татьяна Васильевна защитила докторскую диссертацию по педагогической психологии, психологическим наукам на тему «Общая структура учебной деятельности»^[2]. С 2003 года стала членом Российского психологического общества^{[источник не указан 939 дней]}.

В настоящее время читает курс лекций «Педагогическая психология» на факультете психологии, а также лекции по психологии обучения на других факультетах; проводит спецкурсы «Структура учебной деятельности», с одноименным спецпрактикумом «Деятельностный подход в педагогической психологии» в Московском университете.

Направления научной деятельности

Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей.

Продолжает основную линию научных исследований, которые ведутся на кафедре психологии образования и педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ. Это развитие идей деятельностного подхода при анализе усвоения социального опыта у человека. Занимается исследованием фундаментальных проблем педагогической психологии, связанных с выявлением нормативного состава и структуры учебной деятельности. Габай разработала общую модель структуры учебной деятельности, которая означает внесение существенных уточнений в концептуальный аппарат деятельностной теории усвоения социального опыта^{[источник не указан 939 дней]}.

Это позволило найти решение ряда проблем: конкретизации содержания педагогического принципа доступности, совершенствования лекционной формы обучения, предотвращения коммуникативных барьеров при изучении иностранных языков, выявления психолого-педагогических условий актуализации умений и др.; открываются широкие возможности для дальнейших исследований в педагогической психологии и педагогике.

Дополнительным продуктом явилась детализация модели структуры человеческой деятельности вообще. Выступив в качестве методологического средства для построения общей модели учебной деятельности, она имеет и самостоятельное значение в плане совершенствования психологической теории деятельности. Уточнение и обогащение понятийного аппарата этой теории способствует выявлению, более строгому формулированию и решению проблем при конкретно-психологических исследованиях.

Область научных интересов

Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей.

Структура человеческой деятельности; структура учебной деятельности. Начало научно-исследовательской работы связано с теоретико-экспериментальным изучением особенностей усвоения опыта при использовании принципов обучения, вытекающих из бихевиористской теории учения; было получено косвенное подтверждение продуктивности альтернативного, деятельностного подхода (канд. диссертация). Исследовала возможности деятельностной теории усвоения опыта при решении проблем оснащения учебного процесса техническими средствами. Сформулировала теоретико-методологические принципы создания и применения обучающей техники и разработала психолого-педагогические требования к характеристикам обучающей техники и режимам ее использования. В последние годы исследует проблемы, связанные с выявлением нормативного состава и структуры человеческой деятельности вообще и учебной деятельности в частности. Разработанная общая модель структуры учебной деятельности позволила внести уточнения в концептуальный аппарат деятельностной теории усвоения социального опыта и открыла новые возможности при решении ряда теоретических и прикладных проблем психологии и педагогики.

Награды

1. Почётная грамота (24 сент. 1982 г., зам. Министра высшего и среднего специального образования СССР Н. С. Егоров) — за активное участие в работе выше указанной Комиссии.
2. Премия Минвуза СССР — за участие в разработке автоматизированной обучающей системы (совместно с факультетом ВМК МГУ).
3. Поощрительный диплом Всесоюзного конкурса Общества «Знание» на лучшие произведения научно-популярной литературы (за брошюру «Пути и возможности автоматизации учебного процесса», М., «Знание», 1977 г. совм. с Н. Ф. Талызиной) — 1978 г.
4. Грант от Фонда Дж. Сороса (1994—1995 гг.).
5. Почётная грамота факультета психологии МГУ за достижение высоких показателей в труде и успешное выполнение социалистических обязательств и в связи с 225-летием Московского университета.
6. Благодарственные грамоты:

• от Правления организации общества «Знание» МГУ за активную лекционную пропаганду среди трудящихся г. Москвы — 1976 г.
• от Правления Московской городской организации общества «Знание» за активное участие в лекционной пропаганде знаний среди трудящихся г. Москвы — 1977 г.
• от Правления Ленинской районной организации Московской городской организации общества «Знание» РСФСР за активное участие в лекционной пропаганде среди трудящихся г. Москвы — 1982 г.

Основные публикации

Учебные пособия Татьяны Габай используются в качестве рекомендуемой литературы во многих ВУЗах страны, в частности её книги можно найти в центральных городских библиотеках^[3][4][5].

• «Пути и возможности автоматизации учебного процесса» (совм. с Н. Ф. Талызиной). М.: «Знание», 1977 (брошюра);
• «Учебная деятельность и ее средства» М.: МГУ, 1988;
• «Педагогическая психология» М.: МГУ, 1995 (учебное пособие);
• «Педагогическая психология» М.: «Академия», 2003 (учебное пособие);
• «Педагогическая психология» М.: «Академия», 2005 (учебное пособие, 2-е изд., испр.);
• «Педагогическая психология» М.: «Академия», 2006 (учебное пособие, 3-е изд.).

Примечания

1. ↑ Факультет психологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова
2. ↑ Автореферат диссертации «Общая структура учебной деятельности»
3. ↑ Курганская областная универсальная научная библиотека им. А. К. Югова
4. ↑ Национальная библиотека им. А. С. Пушкина Республики Мордовия
5. ↑ Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского

Для улучшения этой статьи желательно?: Найти и оформить в виде сносок ссылки на авторитетные источники, подтверждающие написанное. Проставив сноски, внести более точные указания на источники. Викифицировать статью. Проставить шаблон-карточку, который существует для предмета статьи. Пример использования шаблона есть в статьях на похожую тематику. Добавить иллюстрации.