Лингарт

Лингарт, Йозеф

   Йозеф Лингарт — чешский психолог, доктор психологических наук, член-корреспондент АН ЧССР.

 

Основные труды и публикации

 1) Йозеф Лингарт. «Процесс и структура человеческого учения». Издательство: «Прогресс», 1970 г. — 686 c.

 Основная идея труда заключается в теоретическом анализе процесса и структуры учения на основе новых экспериментальных исследований. Целью этих исследований является раскрытие закономерностей человеческого учения и освещение вопроса о том, какую роль играют в этом учении символические вербальные процессы. Важнейшим кругом вопросов является исследование познавательных моментовв учении — антиципации, решения проблем и мыслительных операций. Предлагаемая книга рассматривает и вопрос о том, как изменяется характер учения в психическом онтогенезе.

 2) Лингарт Й. Актуальные вопросы теории учения: психический процесс и психическое развитие//Вопросы психологии. 1984, № 5 с.152

 3) Лингарт Й. , Туркова М. : Совершенствование начального обучения чтению//Вопросы психологии. 1987, № 3. с.165

Проблема учения

 Лингарт считал, что учение — это психический процесс, который возникает как отражение ситуации, которую субъект пока не знает и для которой он не располагает адекватным ответом. Следовательно, мы учимся тогда, когда появляется что-то новое, что нам приходится освоить, познать. Подобно любому психическому процессу, учение превращается в свои результаты, которые включаются в психический процесс и не только выполняют функцию психической регуляции деятельности, но и участвуют в формировании психического развития личности.

 Давал так же общее определение учения: учение, которое происходит как активное отражение объективной действительности и ее изменений, является процессом переработки и хранения в памяти приобретенного опыта; поскольку суть учения состоит в формировании психических свойств, учение является основным фактором психического развития. Движущей силой учения является противоречие между начальным состоянием (IS, неуверенностью) и конечным состоянием (FS); это противоречие решается за счет формирования новых психических процессов. Совпадение отражения с отражаемой действительностью всегда частично (неполно), именно поэтому необходимо учение, в результате которого совершенствуются как психическое отражение, так и деятельность человека.

 Говорил о том, что учение не может толковаться только как простое повторение и пассивное заучивание.

 Выделил следующие аспекты (позиции) рассмотрения учения

 1) С позиции философии (в гносеологическом плане) учение представляет собой специфическую форму познания. В учении возникают и решаются противоречия между объективным и субъективным, формой и содержанием и т. д.

 2) С позиции аксиологии этики учение рассматривается как процесс ценностного формирования и самоопределения, интернализации общественных норм, правил, ценностей.

 3) С биологической точки зрения учение представляет собой адаптационный процесс, где рассматриваются наследственность, среда, приспособление, регуляция.

 4) С позиции физиологии учение рассматривается в плане нейрогуморальных механизмов, выработки условных рефлексов, закономерностей высшей нервной деятельности, аналитико-синтетической деятельности мозга.

 5) С позиции психологии учение рассматривается как активность субъекта, как деятельность, как фактор психического развития.

 6) С педагогической позиции учение рассматривается в контексте «воспитательно-образовательной системы, где воспитание и обучение представляют собой систему целенаправленных, желательных с точки зрения потребностей общества условий, долженствующих обеспечить эффективную передачу общественного опыта».

 7)С кибернетической позиции учение может рассматриваться как информационный процесс в обучающейся системе, характеризующейся управлением по каналам прямых и обратных связей, выработкой и изменением стратегий, программ и алгоритмов.

 Занимался изучением личности. Так, он отмечал, что «личность вырабатывается своей собственной историей процессов принятия решений; личность существует и проявляется в собственных сопоставлениях (конфронтациях) с окружающим миром, … для этого человек вырабатывает системы значений (смыслов), дающих ему возможность понять мир и себя самого,… это обязательное условие для поведения и выбора альтернатив с чувством свободы»

 Источники:

 1. http://www.voppsy.ru/authors25/LINGARJ.htm

 2. http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/3.html

 3. http://pls.tgc.ru/doc/prof_samoopr_02.htm

 4. http://www.bookshop.ua/asp/annot.asp?bid=479230